133
Vera, F.; Meza, O. : LA CREATIVIDAD EN ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES, CASO MÁSCARAS “ALTER EGO”.
COMUNICACIÓN VISUAL
Resumen
Las actividades extracurriculares pretenden que los alumnos desarrollen
sus habilidades cognitivas y visuales como complemento para desarro-
llar su creatividad reforzar algunos conocimientos, es por ello que este
de manera individual, con el propósito de autoanalizarse y representar
con diferentes materiales ese concepto de aspiración en un rostro nuevo,
además de medir sus competencias por medio de un concurso ya que
les permite explorar nuevos materiales y formas de representación que
se acerquen a su yo interior y les permita encontrar nuevos espacios de
-
ras sustentadas en términos teóricos y habilidades artísticas.
Palabras clave: Máscaras, creatividad, “alter ego”.
Abstract
Extracurricular activities are intended for students to develop their cog-
-
pose of self-analysis. and represent with different materials that concept
a contest, since it allows them to explore new materials and forms of re-
-
Keywords:
134
COMUNICACIÓN VISUAL
Introducción
L
a creatividad es un proceso que permi-
te desarrollar nuevas ideas y en el pro-
ceso de enseñanza permite transformar lo
-
vo, no basta con que exista el conocimien-
to sino también la imaginación. Es por ello,
que se debe comprender los antecedentes
y aportaciones mismas en el ámbito edu-
cativo, La creatividad fue estudiada por la
psicología y la pedagogía a principios del
siglo XX y es en el siglo XXI un concepto
que continúa evolucionando e integrándo-
se a nuevas áreas, siendo uno de ellos el
proceso de enseñanza vinculado al entor-
no de los estudiantes. El presente trabajo
de investigación demuestra el vínculo de
la creatividad con el desarrollo de habili-
dades artísticas que permean actividades
extracurriculares.
Creatividad y comunicación visual
La creatividad en la comunicación visual
es esencial para lograr crear un lenguaje
innovador, una materialización de ideas
junto con la expresión de emociones y
habilidades como lo acerca el arte. En la
educación actual en la que se fusionan dis-
tintos métodos para lograr un aprendizaje
trabajo la representación del alter ego a
través de máscaras, trabajo en el que par-
ticipan estudiantes de Nivel Medio Supe-
rior poniendo en marcha creatividad por
medio de sus habilidades fuera del aula,
demostrando los objetivos siguientes:
•
en la representación del “alter ego”.
• Diseñar y experimentar propuestas y
materiales para el caso máscaras “alter
ego”.
Esta investigación se presenta como re-
sultado de una metodología aplicada para
desarrollar la creatividad en actividad ex-
tracurricular junto con el vínculo de la ac-
tividad académica: propuesta de un taller,
presentación de convocatoria, desarrollo
de taller práctico, aprendizaje autónomo
y experimentación, participación en con-
curso y desarrollo de habilidades socioe-
mocionales.
La creatividad más allá de ser un concep-
to es una habilidad que puede tener un in-
dividuo y también puede trabajarse para
desarrollar y alcanzar niveles más altos de
los mostrados en un principio, al ser una
necesidad del individuo para su sobrevi-
vencia entendiéndose desde situaciones
cotidianas y monótonas también lo puede
ser para solucionar un problema, enton-
ces esto involucra una importancia en la
sociedad; todo aquello que conocemos es
posible que pueda transformarse e inclu-
Sin la creatividad el hombre no hubiera
sobrevivido o cambiado su estilo de vida,
sin embargo, nos adelantaremos hasta el
siglo XX a partir de 1950 para comprender
las perspectivas que aborda la creatividad:
asociacionismo, teoría de la Gestalt, psi-
cometría y psicología cognitiva, es hasta
estos conceptos en donde se generan mu-
al nivel de creatividad en el individuo y
esto no es así.
Para que la creatividad pueda presentar-
se en el individuo: pueden estar presentes
situaciones en el medio ambiente, situa-
ciones que puedan motivar al individuo e
incluso la propia personalidad. Lo inter-
personal puede estar cargado de mucha
energía y proyectar cosas distintas en los
PRAGMA, Año 01, número 02, abril 2023-sepembre 2023, pp. 131-139
hps://pragma.buap.mx
135
individuos a pesar de afrontar las mismas
situaciones. Esto quiere decir que el resul-
-
do como correcto, incorrecto, feo, bonito,
completo, incompleto o adjetivos simila-
res; se trata de la búsqueda y capacidad de
obtener nuevas soluciones o la asociación
de ideas que permitan darle sentido a algo
nuevo.
El asociacionismo es una corriente de
la psicología que pretende darle sentido
a lo psíquico a partir de la asociación de
ideas en nuestro pensamiento con distin-
tas combinaciones, aunque David Hartley
(1705–1757) y James Mill (1773–1836)
referencian que es un acto de conciencia
que asocia todo lo que está en nuestros
sentidos.
La teoría de la Gestalt fundamenta que
las nuevas ideas son producto de la ima-
ginación y no de la lógica, entonces una si-
tuación, objeto o necesidad puede dar un
cambio al buscar nuevas formas que res-
pondan o mejoren el resultado obtenido
previamente y cabe destacar que las leyes
de la Gestalt trabajan con la percepción del
individuo.
En la psicometría o pruebas precisamen-
te de creatividad se encuentra un estudio
de Alfred Edward Taylor que postuló en
-
tividad expresiva, creatividad productiva,
creatividad inventiva, creatividad inno-
vadora y creatividad emergente (Sánchez
2003). Es en la creatividad productiva en
presentar en la que las habilidades y apti-
tudes dan forma a sentimientos y fantasía
para poder representar el “alter ego” de
las personas. Según Taylor se entiende que
la creatividad es la espontaneidad e im-
provisación para comunicarnos, entonces
existe una libertad en el proceso creativo
desde esta perspectiva.
La psicología cognitiva plantea que la
creatividad muestra la originalidad del in-
dividuo, la imaginación y la expresividad
ya que es un proceso cognitivo complejo.
posturas anteriores sobre la creatividad
se pueden encontrar diferentes modelos e
incluso tener poca relación unos con otros
debido a la búsqueda de conocer si esta
característica la puede tener en general las
personas o es propia de circunstancias o
que estudiaron la creatividad Guilford y
Torrance la planteaban como un dominio
general y transferible, mientras que exis-
ten otros autores que estudian la creativi-
-
de encontrar en un área, destacan en esta
algunos.
En el libro “Creating Minds” de 1993 de
Howard Gardner distingue 7 tipos de in-
creativas y productivas en distintas áreas.
• Lingüística- T.S. Elio: poeta y drama-
turgo
• Lógico Matemática – Albert Einstein:
• Visual Espacial – Pablo Picasso: pintor
y escultor
•
• -
ham: bailarina y coreógrafa
• Interpersonal – Sigmud Freud: psi-
quiatra y neurólogo
• Interpersonal – Mahatma Gandhi: polí-
tica hindú y líder espiritual
Vera, F.; Meza, O. : LA CREATIVIDAD EN ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES, CASO MÁSCARAS “ALTER EGO”.
COMUNICACIÓN VISUAL
136
Como podemos entender con referencia
de las personalidades mencionadas que
han aportado a la sociedad a partir de su
su entorno, se encuentran dentro de un
podemos ir concretando que sin importar
la personalidad de los individuos podemos
desarrollar la creatividad y expresarnos.
La creatividad descrita por Bruno Mu-
nari (2018) es un concepto en el que re-
ferencia que la fantasía es propia de una
facultad humana y que es posible crear lo
que antes no existía, aunque sea irrealiza-
ble y entonces la fantasía, la invención y la
creatividad piensan, mientras que la ima-
ginación ve.
Por otra parte, podemos mencionar que
siguiente manera: “La personalidad crea-
dora es aquella que distingue a un indivi-
duo por la calidad y originalidad fuera de
lo común de sus aportaciones a la ciencia,
al arte, a la política, etcétera”. Así que, aun-
-
bel, podemos comprender que las perso-
nas tienes la capacidad de representar lo
que en su mente imagina sin distinción del
alto o bajo nivel de expresividad.
Así que citando a Drevdahl (1964) “La
creatividad es la capacidad humana de
producir contenidos mentales de cual-
quier tipo, que esencialmente puedan
considerarse como nuevos y desconocidos
para quienes los producen” y justo ocurre
esto dentro del proceso de aprendizaje en
el que son protagónicos los estudiantes al
representar su altergeo en este proyecto
de investigación.
Rostro y máscaras
Los seres humanos tenemos un mismo
rostro, pero varias máscaras, metafórica-
mente nos ponemos una máscara para la
familia, otra máscara para los amigos, otra
máscara en el trabajo y varias máscaras en
y popularmente en México existen varias
máscaras de la lucha libre aquellos perso-
najes que mantienen en el anonimato su
rostro y que generan en su público a un
ídolo del cuadrilátero, también aquellas
máscaras que esconden enigmas en las ar-
tesanías y en las danzas regionales.
Como menciona Orellana (2005)
Entre lúdico y terrible, cada másca-
ra ritual es un secreto conmovedor
¿Qué emociones suscitan en noso-
tros las máscaras de México? ¿Qué
esconden? ¿Qué revelan? Preguntas
y fuerza expresiva se nos imponen.
Sus gestos, a veces graves, a veces
amables o humorísticos, producen
un placer estético... No siempre al-
canzamos a leer todos sus enigmas,
como si algo diferente a ellas mismas
las rebasara. Algo que no es fácil de
-
dividuo al intentar colocarse una nueva
máscara, El trabajo gestual de rostro vivo
consiste tanto en mostrar y revelar como
en ocultar y engañar.
Como menciona Belting (2021)
Un mismo rostro expresa lo verda-
dero y lo falso: unas veces nos pa-
rece que alguien, en él, descubre
COMUNICACIÓN VISUAL
PRAGMA, Año 01, número 02, abril 2023-sepembre 2023, pp. 131-139
hps://pragma.buap.mx
137
Vera, F.; Meza, O. : LA CREATIVIDAD EN ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES, CASO MÁSCARAS “ALTER EGO”.
con claridad su “interior”; otras la
introversión de la cara lo esconde,
como si estuviera tras una máscara
inanimada, en este sentido, el rostro-
máscara resulta conceptualmente
ambiguo, púes no sólo es un rostro
que se asemeja a una máscara, sino
también un rostro que produce sus
propias máscaras al reaccionar o ac-
tuar sobre otros rostros.
El “alter ego” desde un enfoque psico-
lógico
De acuerdo a Giménez (2010) Las perso-
de los demás, entre otras cosas: 1) por atri-
butos que podríamos llamar “caracteroló-
principalmente en sus hábitos de consu-
mo; 3) por su red personal de “relaciones
íntimas” (alter ego); 4) por el conjunto de
“objetos entrañables” que poseen; y 5) por
Pasemos ahora al tópico de la iden-
tidad. En primera aproximación, la
identidad tiene que ver con la idea
que tenemos acerca de quiénes so-
mos y quiénes son los otros, es decir,
con la representación que tenemos
de nosotros mismos en relación con
los demás. Implica, por lo tanto, ha-
cer comparaciones entre las gentes
para encontrar semejanzas y dife-
rencias entre las mismas. Cuando
creemos encontrar semejanzas en-
tre las personas, inferimos que com-
parten una misma identidad que las
distinguen de otras personas que no
-
-
Proceso de creación de máscaras
“alter ego”
En el marco de las actividades PEC LOVE
de la semana del programa PEC Cuidado
Integral, se convocó el concurso de más-
caras “alter ego”, a los estudiantes de nivel
preparatoria dentro de las actividades de
extensión y difusión de la cultura.
El objetivo de este evento es representar
el concepto de “alter ego” de manera indi-
vidual por medio de máscaras elaboradas
con cartón.
Previo a ello se impartió un taller de más-
caras que tenía como objetivo de enseñar
la técnica de elaboración de máscaras para
representar su “alter ego”, los estudiantes
iniciaron una investigación para determi-
posteriormente hicieron un autodiagnós-
tico para detectar sus preferencias emo-
otro yo, realizar comparativas de ventajas
competitivas y académicas para verse re-
les motiva.
reto era la representación de la máscara
ya de manera tangible y plasmar por me-
dio de diferentes formas e imágenes que
otro yo.
En esa búsqueda y aplicando con creati-
vidad su imaginación sobresalieron varias
personalidades, gustos y deseos de cada
estudiante dando como resultado más-
caras de teatro, monstruos, futuros pro-
cuidando cada detalle en la calidad de eje-
cución y habilidad en la técnica.
El primer lugar fue para Vianey Gonzá-
lez León, que representa su “alter ego” con
una máscara de un monstruo de piel gris,
COMUNICACIÓN VISUAL
138
Imagen 1. Vianey González León.
Foto:OMR
Foto:OMR
ojos enormes, labios rojos exagerados y
una multiplicación de colmillos.
(ver imagen 1)
El segundo lugar fue para Paula Ximena
Carrillo Briones, que representa su “alter
ego” con una máscara de arlequín de tea-
tro con una lengua larga desfasada.
(ver imagen 2)
-
zures, que representa su “alter ego” con
una máscara que engloba a una persona
con objetivos claros para una carrera con
enfoques artísticos. (ver imagen 3)
Imagen 2. Paula Ximena Carrillo Briones
Foto:OMR
COMUNICACIÓN VISUAL
PRAGMA, Año 01, número 02, abril 2023-sepembre 2023, pp. 131-139
hps://pragma.buap.mx
139
Vera, F.; Meza, O. : LA CREATIVIDAD EN ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES, CASO MÁSCARAS “ALTER EGO”.
Conclusión
Es importante realizar este tipo de actividades extracurriculares
ya que los alumnos expresan sus emociones y habilidades ya que
-
más que es de manera voluntaria la participación, pero el reto
y elaborar con creatividad la solución de formas y colores que
tenían en mente, pero ahora de manera real.
Ellos mismos se sorprendieron del resultando tangible al ver re-
las imágenes que aplicaron, la mezcla de colores y el tamaño de
sus objetivos de vida
Bibliografía
ACOSTA, C.M. 1998. Creatividad, motivación y rendimiento aca-
démico. Málaga, Aljibe
ARTES DE MÉXICO
AUSBEL, D. La teoría del Aprendizaje de David Ausbel y el Apren-
-
BEELTING H. (2021) Faces una historia del rostro. España Edi-
-
MUNARI, B. (2018). Fantasía. Barcelona. Gustavo Gili
RENDÓN URIBE, M. A. (2012). Creatividad y cerebro: bases neu-
rológicas de la creatividad. Aula: Revista De Pedagogía De
(2003). Psicología de la Creatividad. Lima: Edito-
rial Visión Universitaria.
SANTAELLA, M., (2006). La evaluación de la creatividad. Sapiens.
Revista Universitaria de Investigación, 7 (2), 89-106.
COMUNICACIÓN VISUAL
PRAGMA, año 1, no. 2, abril 2023 a septiembre 2023, es una difusión periódica semestral editada por la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, con domicilio en 4 Sur 104, Col. Centro, C.P. 72000, Puebla, Pue., tel. 222 2295500
ext. 5270, difundida a través de la Facultad de Arquitectura, con domicilio en Blvd. Valsequillo s/n Ciudad Universitaria, Puebla, Pue., C.P. 72570, link: https://pragma.buap.mx, correo electrónico: pragma.farq@correo.buap.mx, editor
responsable: Dra. Julia Judith Mundo Hernández, julia.mundo@correo.buap.mx. Reserva de Derechos al uso exclusivo 04-2023-122016561600-102 ISSN: (en trámite) ambos otorgados por el Instituto Nacional del Derecho de Autor de
la Secretaría de Cultura. Responsable de última actualización de este número: Dra. Julia Judith Mundo Hernández, de la Facultad de Arquitectura de la BUAP, con domicilio en Blvd. Valsequillo s/n Ciudad Universitaria, Puebla, Pue.,
C.P. 72570, fecha de la última modicación marzo 2023.
Las opiniones expresadas por los autores no necesariamente reejan la postura del editor de la difusión.
Benemérita Universidad Autónoma de Puebla
4 Sur 104 Centro Histórico C.P. 72000
Teléfono +52 (222) 229 55 00
